Дизартрия – нарушение произношения речи. Оно возникает из-за органического поражения центральной нервной системы.

Как отличить дизартрию от других нарушений произношения?

Помните, что при дизартрии страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи.

Какая бывает дизартрия?

У разных детей все по-разному. У одних, она может протекать в легкой форме, у других, в тяжелой. Тяжелая форма чаще всего бывает у детей с детским церебральным параличом. Легкая форма бывает с нарушениями движений органов артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, а также с нарушением произносительной стороны речи – она понятна для окружающих, но нечеткая.

Почему возникла дизартрия?

Причинами возникновения дизартрии бывают проблемы мамы при беременности (вирусные инфекции, токсикозы, патология плаценты), роды (затяжные или стремительные, вызывающие кровоизлияние в мозг младенца) и заболевания малыша в раннем возрасте (инфекционные заболевания мозга и мозговых оболочек: менингит, менингоэнцефалит и др.).

Какие они – дети-дизартрики?

Во-первых, у таких детей ограниченна подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь этого ребенка нечеткая, смазанное звукопроизношение; голос у ребенка тихий, слабый, но бывает и, наоборот, резкий;

ритм дыхания нарушен; речь неплавная, темп речи может быть ускоренным или замедленным.

Во-вторых, дети со стертыми формами дизартрии не выделяются резко среди своих сверстников, и поначалу даже не всегда сразу обращают на себя внимание.

Однако у таких детей имеются некоторые особенности.

Так, эти дети нечетко говорят и плохо едят. Обычно они не любят мясо, хлебные корочки, морковь, твердое яблоко, потому что им трудно жевать.

Немного пожевав, ребенок может держать пищу за щекой, пока взрослые не сделают ему замечание. Часто родители идут малышу на уступки – дают мягкую пищу, лишь бы поел. Тем самым они, не желая того, способствуют задержке у ребенка развития движений артикуляционного аппарата. Необходимо постепенно, понемногу приучать ребенка хорошо пережевывать и твердую пищу.

Труднее у таких детей воспитываются культурно-гигиенические навыки, они требуют точных движений различных групп мышц.

Ребенок не может самостоятельно полоскать рот, у него слабо развиты мышцы щек, языка. Он или сразу проглатывает воду, или выливает ее обратно.

Такого ребенка нужно учить надувать щеки и удерживать воздух, а потом перекачивать его из одной щеки в другую, втягивать щеки при открытом рте и сомкнутых губах.

Только после этих упражнений можно приучать ребенка полоскать рот водой.

Дети с дизартрией не любят и не хотят застегивать сами пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава. С ними приказаниями ничего не добьетесь. Следует постепенно развивать мелкую моторику их рук, используя специальные упражнения.

Можно учить ребенка застегивать пуговицы (сначала крупные, потом мелкие) на одежде куклы или на снятом платье, пальто. При этом взрослый не только показывает движения, но и помогает их производить руками самого ребенка.

После такой тренировки дети смогут уже застегивать пуговицы на одежде, надетой на себя.

Для тренировки умения шнуровать обувь используются различной формы фигуры (квадрат, круг и др.), вырезанные из плотного картона.

По краям фигуры на расстоянии 1см друг от друга делаются дырочки.

Ребенка нужно учить последовательно, продевать во все дырочки через край длинный шнурок с металлическим концом, как бы обметывая края. Чтобы у ребенка не ослабевал интерес к упражнениям, можно наклеить в середине фигуры какую-нибудь наклейку и сказать, что, правильно продев цветной шнурок, ребенок сделает, таким образом, поделку и сможет подарить ее кому захочет.

Затем ему можно предложить шнуровать ботинки, сначала снятые с ног, затем непосредственно у себя на ножках.

Дети-дизартрикам сложно рисовать. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. Для того, чтобы научить ребенка пользоваться ножницами, надо вложить его пальцы вместе со своими, в кольца ножниц и производить совместные действия, последовательно отрабатывая все необходимые движения, не торопитесь. Постепенно, развивая мелкую моторику рук, у ребенка научится регулировать силу и точность своих движений.

У таких детей бывают затруднения при выполнении физических упражнений и танцах. Им сложно научиться соотносить свои движения с началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут четко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге. Тут маме нужно помочь ребенку прыгать на одной ноге, сначала поддерживая его за талию, а потом – спереди за обе руки, пока он не научится это делать самостоятельно.

Мой ребенок – дизартрик, что делать?!

Нарушения моторики у таких детей требуют дополнительных индивидуальных занятий в специальных учреждениях и дома. Обучать ребенка нужно по разным направлениям: развивать моторику (общую, мелкую, артикуляционную), исправлять звукопроизношение, формировать ритмико-мелодическую сторону речи и совершенствовать дикцию. См. рубрику «Веселые занятия»

Чтобы у ребенка выработались прочные навыки во всей двигательной сфере, требуется длительное время и использование разнообразных форм и приемов обучения. Для быстрейшего достижения результатов работа должна проводиться совместно с логопедом, необходимы также консультации врача-психоневролога и специалиста по лечебной физкультуре.

Жду ваших вопросов!

Статьи по теме:

• ПРИЧИНЫ ОЛИГОФРЕНИИ
• Виды пальчиковой гимнастики
• Готовим руку ребенка к письму!
• Что делать, если ваш ребенок заменяет звуки Р, Рь другими звуками?
• Рассеянность внимания у первоклассника!
• Еще раз о нарушениях речи!
• Речь моего ребенка невыразительна. Что делать?
• Как анализировать звуковой состав слова
• Первые школьные трудности первоклассника!
• Командные игры

Понравилась статья! Расскажи о ней другу!

Общайся со мной!